1. Justificación y planteamiento del proyecto
Este proyecto supone una iniciación al curso de Educación Plástica y Visual, permite realizar una reflexión sobre la materia e introduce el alumnado en el método del ABP.
Para ello se comenzará con una tarea basada en la técnica que los artistas surrealistas utilizaban a menudo: la construcción de un “cadáver exquisito” creando así una obra colaborativa entre toda la clase. Dicha actividad en la que cada alumno tiene un máximo de 3 minutos antes de pasarle la lámina al compañero, permite al alumnado experimentar con diferentes materiales presentes en el aula de plástica. Una vez realizada la actividad creativa en el aula de plástica se podrán aportar ideas en un Linoit acerca de lo que es y lo que no es la Educación Plástica y Visual.
A través de este proyecto se pretende romper estereotipos acerca de la Educación Artística ya que es habitual que el alumnado que llega de la Educación Primaria tenga una ideas prefijadas como consecuencia de la ausencia de profesores especialistas en este nivel. A través de la actividad se animará al alumnado a crear sin miedo y a dibujar de forma
2. Metas y acceso a CANVAS
Hacer reflexionar al alumnado sobre el sentido de la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual intentando hacerles dudar sobre las ideas estereotipadas que tienen sobre la misma.
3. Presentación del proyecto al alumnado
Dado que el proyecto es introductorio y su ejecución no implica demasiadas tareas se introducirá el proyecto al alumnado con algunos ejemplos de antiguos alumnos/as que han realizado tareas similares como puede verse en el siguiente artículo de creación propia: Cadáver Exquisito.
Se iniciará la actividad con la creación de un tablero con lo que creemos qué es y qué no es la Educación Plástica. Para ello usaremos Linoit, una aplicación presente en la red que permite que el alumnado participe en la actividad desde casa o a través de dispositivos móviles en el propio centro educativo para aportar sus propias opiniones.
El producto final consistirá en una actividad gráfico-plástica siguiendo con la técnica “Cadáver exquisito”. Para la realización de esta actividad se mostrará al alumnado una presentación con algunos ejemplos de ejercicios similares realizados en el instituto en años anteriores
Proyecto de iniciación: ¿PARA QUÉ EDUCACIÓN ARTÍSTICA?
4. El proyecto y el currículo de Educación Plástica Visual y Audiovisual
4.1 Contenidos
- Identificación y utilización de los elementos que configuran la imagen (punto, línea, forma, textura, color) en las producciones gráfico-plásticas propias y ajenas como elementos de descripción y expresión.
- Experimentación de los conocimientos sobre color con técnicas y materiales diversos y con un programa informático básico.
- Cualidades fundamentales del color: tono, valor y saturación. Gamas cromáticas.
- Experimentación de los conocimientos sobre luz y color, con técnicas y materiales para representar la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.
- La textura: cualidades expresivas. Utilización de distintas técnicas gráfico-plásticas para la elaboración de texturas en composiciones propias abstractas o figurativas.
- Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.
- Identificación de los materiales gráfico-plásticos y manipulación de los mismos para una técnica correcta.
- Reconocimiento y valoración de las obras artísticas, con particular atención a las del patrimonio asturiano y a la labor que desarrollan sus artistas y artesanos y artesanas.
4.2 Estándares de aprendizaje evaluables.
• Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.
• Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.
• Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)
• Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.
• Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.
5. Evaluación del alumnado
Dado que muchos de los trabajos se realizarán de forma conjunta, lo que se evaluará en este proyecto más que el resultado conseguido será el interés y la dedicación de cada alumno/a participante.